titicole

Rituel date et météo au cycle II

 

En plein rangement , je suis retombée sur les tableaux que j'utilisais pour les rituels de date  et de météo en CP.

LA DATE

Du carton plume, du papier de couleur, une plastifieuse ( pour les bandes et les poissons.. la plaque ne coule pas !!) et hop ! Les poissons sont des curseurs; les bandes des jours , mois .. sont fixées au blue-talc ( orthographe ? ); du coup on peut les changer si on veut changer de type d'écriture ..

LA METEO

Alors toujours le même matériel avec en plus une petite " Verdurette "découpée dans un catalogue d'éditeurs ( une vraie mine d'or ces catalogues pour découper des illustrations !!) et des petites pinces à linge de déco pour indiquer le temps et la saison. Une fois plastifié, il ne reste plus qu'à utiliser un feutre Véléda pour écrire la température.

Art visuel : Architecture et révolution industrielle

2ème séance pour ce projet architecture  : LES GARES

La séance s'est basée dans un 1er temps sur le vocabulaire architectural avec 2 photos de la Gare du Nord à légender; Les photos du 2ème montage sont différentes gares .. mais gare (... joli !!)de ne pas le donner toute de suite car la gare à poursuivre en dessin est dessus !!!

Le document ici : BLOG

 

 

Ensuite, les élèves ont eu un fragment de la gare du Havre, à coller sur une feuille ( A5 blanche ou noire ) et poursuivre en réutilisant le style des gares du XIXème siècle.  Le résultat ULTIME est qu'on ne voit plus le petit morceau collé !! Ouh quel challenge !

Crayon à papier, règle, compas , crayons blancs, noirs, gris... et le résultat :

 

 

                            Et tu vois Margaux on va pouvoir dire qu'il est  très beau ton dessin !!

                                                                                             

           

Sciences : Electricité et développement durable

Dans le cadre d'un projet en électricité, les élèves ont construit 2 types de jeux basés sur l'électricité :

• le parcours du fil ... avec des Buzz l'éclair et des Mario Bros en déco !!!
• le question réponse

             

Histoire de changer un peu des " Relie le pays et la capitale " , on a opté de réinvestir les connaissances des élèves sur les animaux en voie de disparition. Le support devait être fait à l'ordinateur avec recherche des animaux sur internet.

Les différents groupes ont donc crée plusieurs types de questions :

• relier l'animal et la partie du corps pour laquelle il est chassé
• relier l'animal et son milieu de vie ( forêt de bambou - mais de qui s'agit-il ? - ; banquise..
• relier l'animal et le pays dans lequel il vit

 

      

orthographe : Evaluation CM

Quelques évaluations en orthographe pour les CM :

• Mots en acc, aff, att .....   :mots_en_acc_aff___blog
• Mots en té, tié. : mot_en_t__ti__
• Coupure syllabique :COUPURE_SYLLABIQUE
• Mots de la même famille : mot_meme_famille__val
• L'accord au pluriel des adjectifs de couleurs : couleurs

MATHS :La division

• Une évaluation assez simple sur la division :

- technique opératoire entiers diviser par entier à un chiffre

- diviser in entier ou un décimal par 10, 100, 1000

- règles de divisibilité par 2, 3, 5, 9 , 10 et application

• Une fiche de problèmes
• une fiche sur la reconnaissance de problèmes pouvant être résolus par une division ; et un exercice sur l'ordre de grandeur d'une division à trouver ( avec vérification à la calculatrice )

C'est ICI : division__2_

Art visuel : Les cartes aux trésors

On ne change pas les choses qui marchent : après les cartes aux trésors des pirates, celles des indiens ( cf blog ).. voilà celles plus locales, basées sur un village proche de notre école, dans lequel nous avons fait un rallye photo. Les activités sur le plan et la carte de la commune, les monuments historiques et artistiques , les légendes permettent d'agrémenter ces cartes.

Matériel :

•  feuille A3, calque
• encre ( très diluée sinon bonjour les gâchis de beaux dessins... Rrr on a testé ! ), crayons gras noir, blancs, brillants, craies, pastels..
• petits personnages photocopiés ( monstre, géant..), insectes, rose des vents...
• plan de la commune

 

Art visuel : Architecture et village

Toujours dans le domaine de la découverte du patrimoine local et de l'architecture, une séance faite en début d'année à partir des monuments de notre commune : église ( 2 vues ), monument aux morts..

Le but était de transformer ces bâtiments après avoir essayé de trouver toutes les actions possibles sur les photos : découper, transformer, superposer, déchirer, recomposer, recomposer comme un puzzle, répéter, organiser ( côte à côte, de façon symétrique..), prolonger....

Et le résultat :

  

              

 

Art visuel : Architecture et révolution industrielle

En liaison avec l'histoire , un projet sur l'architecture pendant la Révolution industrielle. Les élèves rencontreront ainsi divers bâtiments ( gares, usines, tour.. ) présentant tous les matériaux utilisés à cette époque : métal, verre, brique...

1ère séance : Découpage collage

Après une petite séance d'histoire de l'art sur la gare de Tours , différents monuments sont présentés aux élèves ( dont des bâtiments locaux si possible ). Une observation permet de les décrire, voir leur fonction, les matériaux.. et de faire le lien avec l'histoire .

Les photos :photos

  

Monuments : Tour Eiffel, Viaduc de Garabit, Gare de Colmar, Gare de Tours, Usine de Roubaix, Grand Palais, Halle au blé d'Alençon ...

La Gare de Tours ( photo trouvée sur le net ) :

 

Activités : Les enfants doivent à partir de photocopies de ces monuments, en créer un nouveau à partir d'éléments découpés dans les monuments. Sur format A4 ou A5 ,voir sur des format allongés, sur  papier blanc ou noir ( le noir rend super bien ), les élèves créent de nouveaux batiments... et le résultat est pas mal ( j'ai testé sur mes filles 67 et 8 ans ... ah ! ses pauvres enfants cobays fils et filles d'instit ) donc dès le cycle II sans problème !

Les productions des élèves :

  

 

bonne année

Je vous souhaite à tous une

TRES BONNE ANNEE 2012 !

et en espérant que l'éducation redevienne en 2012 une des priorités de l'Etat... !!

dyslexique

Suite à mon " Help "de début d'année pour mes élèves dyslexiques, un petit point sur là où j'en suis !

Déjà, un immense merci pour tous les messages que j'ai reçus, les documents envoyés, les jeux, les conseils... merci, merci, merci !

Je vais donc, comme certains me l'ont demandé, faire un point aujourd'hui sur ce qui a été mis en place, sur ce qui a marché, moins marché... L'avantage avec les CM2 c'est qu'ils sont bien capables de me dire si l'aide que je leur apporte est efficace, utile, adaptée ou pas pour eux !

• Mise en place , proposition d'utilisation " d'outils " :

  • réglette cache de lecture ou règle
    

  • référentiel individuel des différents sons ( et affichage .. merci pour les référents de  sons qui m'ont été envoyés)
    

  • sous-main sur les confusions de sons ( mais ils ne l'utilisent pas trop )
    

  • affichage du code couleur pour les sons ( pour celle la plus en difficulté), voir codage couleur des mots ( ex : dictée )
    

  • carnet de sons à disposition

• Aménagement géographique dans la classe : devant le tableau, facilement accessible , devant les affichages
  

• Adaptation des consignes :

  • réduction de la quantité de travail ( ex : dictée, production d'écrit )

  • réduction de la copie : ciblage sur l'objectif de la séance ; privilégier parfois le surlignage plutôt que la copie. Les traces écrites sont tapées pour mieux les apprendre. Je leur copie parfois les leçons aussi.
    

  • adaptation de certains exercices en ciblant sur des difficultés propres à l'élève ( ex : en poésie, utiliser des mots comportant des sons portant à confusion .

  • Utilisation de l'ordinateur ou de l'oral quand cela est possible.

• Adaptation des textes ( quand cela est possible...  )

  •  interligne 1 et demi
    

  • agrandissement des caractères, police Comic sans
    

  • repérage, surlignage des titres afin de se repérer plus facilement

• Mise en place d'une séance par semaine de " remédiation " ciblée soit sur

  • la révision de sons ( j'utilise mes fiches de cycles II )

  • la confusions des sons : J'utilise beaucoup de jeux  ( jeu de l'oie, 7 familles sur les br, cr... )

  • la compréhension fine de textes ( groupe des 3 élèves dyslexiques / reste de la classe en autonomie sur de la copie  ) : élaboration de stratégies pour rechercher des informations en " économisant " la lecture

  • mémorisation de mots : On utilise plusieurs stratégies : observer/ cacher ; indices oraux
        
    

Pour résumer, donc beaucoup d'adaptations matériels, l'importance aussi , je trouve, de se baser sur leurs méthodes, leurs moyens de se repérer, de se rappeler , de mémoriser ( qui est propre à eux vraiment et qu'ils connaissent ), le recours à l'oral ( mais je les fais quand même toujours écrire ), et une progressivité dans ce qu'on leur demande ( étape par étape )

Autre chose que j'ai remarqué, c'est que les résultats dépendent énormément du support de l'activité et de la motivation : actuellement, nous faisons un projet sur le patrimoine local et les productions de poésies par exemple qu'ils ont faites étaient bq plus riches que d'habitude.

Un autre point est la façon d'aborder la conjugaison : apprendre des verbes à tel temps par exemple est très dur, voire impossible pour eux. Je l'aborde donc plutôt par des règles générales, logiques,  sans rentrer dans un cas précis. ( avec ils toujours -ent ; tu toujours S .. et recours systématique à une phrase orale; Pour aller au futur " demain tu " aller ".. et hop c'est bon ils trouvent ! )

de toute façon, il faut le plus souvent synthétiser, résumer :J'allège souvent les règles de grammaire, d'orthographe.. pour eux

Sinon  Les équipes éducatives ont été faites, malheureusement sans les 3 orthophonistes !

Donc voilà, les choses avancent bien, ils progressent à leur rythme.Je progresse aussi !! C'est enrichissant de devoir remettre en cause ces méthodes !

Je crois que ce qui est vraiment important c'est de s'adapter à eux, à leurs méthodes , à leur rythme ( ils sont très fatiguables ) et surtout c'est de les écouter car eux aussi m'apportent beaucoup et sont tout à fait capables de m'expliquer leur raisonnement et les méthodes qui marchent avec eux !! Après, je ne suis toujours pas complètement satisfaite, j'ai l'impression parfois de tâtonner et, étant assez exigeante dans mon travail, cela est assez frustrant pour moi, de ne pas être sûre de ce que je fais ! Je n'ai pas non plus toujours le temps de retaper, adapter les textes.. cela aussi est frustrant!  Je n'ai jamais été formée pour la dyslexie, et c'est à moi, de me débruiller seule ( du coup encore  merci pour les messages du blog )  Et ce qui m'inquiète aussi ,c'est leur orientation, le collège.. est-ce que ces enfants seront pris comme ils sont ou fichés comme des enfants en difficulté ? Je ne suis pas sûre que tous les profs prennent le temps de s'adapter...

Voilà pour mes états d'âme ! J'espère que ceci permettra d'aider d'autres dans le même cas tout en sachant que je suis bien sûr toujours preneuse de doc, jeux...